"يجب تدريب المعلمين العرب على كيفية التعامل مع مجتمع يعاني من العنف"

يقول بروفيسور فيصل عزايزة، الذي تم تعيينه مؤخرًا رئيسًا لكلية سخنين الأكاديمية لتأهيل المعلمين، ل 'دفار'، "يفتقر تأهيل المعلمين في المجتمع العربي اليوم إلى التدريب على التعليم غير الرسمي والعمل مع الشباب المعرضين للخطر". يقترح بروفيسور عزايزة أن تُدرج في دراسات التعليم الرسمي أيضًا مناهج وأساليب عمل غير رسمية، من أجل التعامل مع المصاعب في المجتمع العربي، بما في ذلك الفقر والعنف المتزايد.
يقول بروفيسور عزايزة، الرئيس السابق للمجلس المحلي في دبورية في الجليل "حسب ما أعرف، حوالي 50٪ من الأولاد العرب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و22 عامًا ليسوا في الإطار، مما يعني أنهم لا يدرسون أو يعملون. هناك مراكز مجتمعية في المجتمع العربي لكنها معدة للطبقة الوسطى. في الأماكن الأضعف، لا توجد مراكز مجتمعية، أو توجد، ولكن مواردها شحيحة للغاية. الأمر يتطلب علاجًا فوريًا".
"النتيجة هي أنه في كثير من الحالات، يكون المرشدون بمفردهم" يقول بروفيسور عزايزة، "يجدون صعوبة في التعامل مع العنف بدون أنظمة إضافية مثل الأخصائيين الاجتماعيين والعاملين في المجتمع وعلماء النفس وأنشطة ما بعد الظهيرة للشباب. وقد أسندت الحكومة المركزية العديد من المهام إلى الحكومة المحلية دون وضع ميزانية لها. وليس لديهم الأدوات والموارد اللازمة للقيام بالمهمة. يجب معالجة العنف بشكل كلي".

"يجب أن تكون المدرسة مكانًا لا نتعلم فيه الرياضيات فحسب، بل نتحدث أيضًا عن الحياة"

حسب بروفيسور عزايزة، عدا عن الإضافة المطلوبة للعاملين في مجال الرعاية الاجتماعية والتعليم غير الرسمي، يحتاج المعلمون أيضًا إلى اكتساب المهارات في هذه المجالات. بصفته الشخص المسؤول عن تأهيل المعلمين، فإنه يرى أن ذلك من مسؤوليته. "يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا مجهزين بالطرق والأدوات، وهذا ما يحدث في الكلية. يجب أن تكون المدرسة مكانًا لا نتعلم فيه الرياضيات فحسب، بل نتحدث أيضًا عن الحياة. نحتاج إلى تدريب على كيفية التعامل مع مجتمع عنيف. نحن بحاجة إلى دورات فريدة للعمل في بيئة عنيفة.
"أريد تطوير برامج لعلاج الشباب المعرضين للخطر والتعليم غير الرسمي. جميع المهن ذات الصلة غير موجودة في الكليات. بدأت كتابة البرامج، وهناك عمل مشترك للموظفين، لكن هذا لا يزال غير كافٍ".

حل النقص في وظائف المعلمين: التدريب على مهن إضافية

مشكلة أخرى تواجه المعلمين العرب هي نقص الوظائف التعليمية الشاغرة في المدارس. يترك المعلمون الذين يكملون دراساتهم التعليمية بدون عمل. يضع بروفيسور عزايزة عدة خيارات للحل، سواء في مجال التأهيل وأيضاً في الوضع في الميدان.
يتمثل أحد الحلول في تدريب المعلمين على المهن الطبية المطلوبة في نظام التعليم، مثل علاج النطق والعلاج الوظيفي. "يحتاج المعلمون العاطلون عن العمل إلى التدريب على هذه المهن. أريد أن أقدم موضوعات ثانوية، حتى لا يذهب الطلاب العرب للدراسة في جنين ونابلس، ولكن في إسرائيل، في الثقافة الإسرائيلية. ليس لدي تصريح من مجلس التعليم العالي لإنشاء مثل هذه البرامج".
خطوة أخرى تتمثل في تمكين الكليات العربية من تدريس مواد إضافية. "أريد أن أضيف مهن التكنولوجيا المتقدمة والاقتصاد وإدارة التعليم. هنا أيضًا، ليس لدي صلاحيات من مجلس التعليم العالي."

بروفيسور فيصل عزايزة. "نحتاج إلى التثقيف عن الهوية المعقدة، والاعتراف بها" (الصورة: ألبوم خاص)

إلى جانب تغيير المناهج الدراسية، يقدم بروفيسور عزايزة حلاً من شأنه أن يساعد الطلاب والمدرسين العرب على حد سواء – تقليل عدد الطلاب في الصفوف الدراسية. "التعليم العربي غير مدرج في الميزانية بشكل صحيح. الصفوف الدراسية في المدارس العربية مكتظة. إذا قللنا عدد الطلاب في الصفوف الدراسية، سنكون قادرين على توظيف المزيد من المعلمين وتحسين جودة التعليم."
بسبب نقص الوظائف الشاغرة، يضطر المعلمون الشباب من الشمال إلى السفر والتدريس في المناطق العربية في الجنوب. "يكتسبون خبرة في النقب ويعودون إلى الشمال والمركز. هذه أيضًا مهمة لأنه لا يوجد مدرسون محليون في الجنوب. هناك من يستأجرون منازل في الجنوب، ولكن هناك أيضًا نساء يضطررن للسفر ثلاث ساعات ذهاباً إلى المدارس وثلاث ساعات عودة".
لكن فوق ذلك، فإن الخطوة الأكثر ضرورة بالنسبة له هي رفع رواتب المعلمين، من أجل تحسين وضع المهنة وجذب الطلاب المتفوقين. "نحن بحاجة إلى رفع مكانة المعلمين والرواتب، وبعد ذلك سيأتي أيضًا أشخاص من المتميزين. يجب أن يكون هذا نقاشًا في وسائل الإعلام، في وزارة التربية والتعليم، في منظمات المعلمين وفي المجتمع الإسرائيلي".

"يُطلب من المعلم العربي اليوم أن يتقن اللغتين العربية والعبرية"

تأسست كلية سخنين عام 2001، وهي تقوم بتأهيل الطلاب العرب لمهن التعليم والتدريس. تتضمن رؤية الكلية "تعزيز نظرة إنسانية وديمقراطية للعالم". تقوم الكلية بتأهيل المعلمين لجميع مراحل التعليم، كما تقدم مسارات لتحويل الأكاديميين إلى درجات التدريس والماجستير في إدارة وتنظيم أنظمة التعليم، الإرشاد التربوي، التقييم المدرسي، وإعاقات التعلم السريرية. في العام الدراسي الماضي 2021، كان هناك 738 طالبًا جامعيًا و214 طالب دراسات عليا، إلى جانب كلية سخنين، توجد كلية عربية أخرى للتربية – كلية القاسمي في باقة الغربية، والتي تأسست عام 1990.
تتم الدراسة في الكلية باللغتين العربية والعبرية في نفس الوقت. يهتم بروفيسور عزايزة بتدريب المعلمين الذين يعرفون اللغتين جيدًا. "أنا أغني البرامج وأحضر أفضل المحاضرين من اليهود والعرب، ولا شك أن إتقان اللغة الأم يساهم في تحقيق إنجازات أكاديمية جيدة، يجب تعزيز دراسة اللغة العربية لتشكيل هوية إلى جانب المواطنة الإسرائيلية. لا تناقض بينهما. يجب الاهتمام بجودة المعلمين. يُطلب من المعلم العربي اليوم أن يتقن اللغتين العربية والعبرية".

السلطات العربية بحاجة لميزانيات وتصريحات وقوى عاملة مؤهلة

ويذكر بروفيسور عزايزة بإيجابية الخطة الخمسية السابقة للمجتمع العربي التي انتهت العام الماضي (خطة 922)، والتي ارتفعت بعدها نسبة الطلاب العرب من 12٪ إلى 18٪. "الإمكانات الأكاديمية ليست مستنفدة في الضواحي، سواء في المجتمع العربي أو الأرثوذكسي المتطرف وفي المحيط الاقتصادي الجغرافي. الطالب الذي يأتي إلى الكلية يحتاج إلى مساعدة في الكتابة الأكاديمية، واللغة الإنجليزية والعبرية."
كرئيس سابق لسلطة محلية، يشدد على الحاجة إلى تمكين السلطات المحلية العربية. "تحتاج السلطات المحلية إلى الميزانيات والتصريحات وكذلك القوى العاملة المؤهلة. في الوقت الحالي، لا يزال المجتمع العربي يفتقر إلى عدد كافٍ من المهنيين ذوي الخبرة الإدارية، يجب تدريبهم. الحكومة المحلية بحاجة إلى أن تدار بشكل احترافي".

نصنع التغيير معًا

أعمال الشغب في أيار (مايو) الماضي ألقت ضوءاً على العلاقات بين اليهود والعرب، وخاصة في المدن المختلطة وبين الشباب. وفقًا لبروفيسور عزايزة، يلعب نظام التعليم دورًا رئيسيًا في استعادة هذه العلاقة.
يتصور بروفيسور عزايزة نظام الرعاية الصحية. "الكادر الطبي نموذج شائع ناجح. طاقم طبي عربي ويهودي يعالج اليهود والعرب. النظام الصحي رغم تجويعه لسنوات يعتبر ناجحاً وبفضله نتعامل مع الكورونا. وهذا يجب أن يتم في التعليم أيضاً".
"نحن منخرطون في برامج مشتركة مع أنظمة التعليم اليهودية. نحتاج إلى وعي ثقافي وحساسية، واحترام المختلف والتعامل بالمساواة. نحتاج إلى التثقيف عن الهوية المعقدة، والاعتراف بها. في رؤيتي المستقبلية، سيدرس المعلمون اليهود والعرب في نفس المدرسة. يوجد اليوم مدرسون عرب في المدارس اليهودية، خاصة مدرسي العلوم. يمكن أن تكون متشائما ويمكن أن تكون متفائلا، ونصنع التغيير معا".